МИСТЕЦЬКИЙ ГУРТОК ЯК СЕРЕДОВИЩЕ ХУДОЖНЬОГО РОЗВИТКУ ПІДЛІТКІВ

Анотація

У статті розглянуто окремі методичні аспекти діяльності шкільного мистецького гуртка як середовища художнього розвитку підлітків. Даний науковий вектор зумовлений деяким зменшенням у сучасній шкільній практиці уваги до освітньої галузі «Мистецька освіта». Автори уточнюють зміст і структуру поняття «художній розвиток підлітка», включивши в неї пізнавальну, емоційно-ціннісну, творчо-діяльнісну компоненти, що дозволяє передбачити диференційований педагогічний вплив. Невеликий обсяг дисципліни «Мистецтво» зумовлює обмеженість реалізації його практичної (творчо-діяльнісної) складової частини. Автори переконані: прогалини урочної мистецької освіти може заповнити мистецький гурток. Він покликаний поглибити інтерес учнів до мистецтва загалом і до окремих тем курсу «Мистецтво», надати їм можливість реалізувати власний творчий потенціал у процесі мистецької діяльності. Позитивними моментами діяльності мистецького гуртка, на думку авторів, є свобода від навчальних програм, забезпечення неформальної атмосфери підліткової комунікації, орієнтування на художні інтереси учнів, нетиповість, оригінальність занять. У статті наводиться фраґментарний темарій занять мистецького гуртка, пропонуються методичні вказівки щодо їх проведення. Доведено, що позакласна художньо-виховна робота має здійснюватися з урахуванням змісту та структури художнього розвитку учня-підлітка. Так, передбачена до кожного заняття дидактична інформація забезпечує збагачення художньо-пізнавальної сфери; нестандартний формат подачі з використанням оригінальних форм навчально-виховного впливу сприяє активізації емоційно- ціннісної складової частини; включення учнів у самостійну різновидову художню діяльність впливає на розвиток творчо-діяльнісної складової частини, поглиблює зміст шкільної мистецької освіти. Автори вважають: педагог – керівник мистецького гуртка має виконувати функції координатора, консультанта, партнера в художньо-творчих спільних з учнями справах.